Рек­то­ры аме­ри­кан­ских уни­вер­си­те­тов обес­пе­чи­ли се­бя луч­ши­ми уче­ны­ми, ка­ких толь­ко мог­ли най­ти в ми­ре, и в на­сто­я­щее вре­мя аме­ри­кан­ские ла­бо­ра­то­рии име­ют луч­шее в ми­ре обо­ру­до­ва­ние... США за­тра­чи­ва­ют на ис­сле­до­ва­тель­ские ра­бо­ты и их прак­ти­че­ское при­ме­не­ние сум­мы, пре­вос­хо­дя­щие по сво­им раз­ме­рам те, ка­ки­ми рас­по­ла­гал пре­зи­дент Ру­звельт для рас­хо­дов стра­ны до на­па­де­ния япон­цев на Пирл-Хар­бор...
Во все вре­ме­на США нуж­да­лись в боль­шем чис­ле уче­ных и ин­же­не­ров, чем са­ми они мог­ли под­го­то­вить; во всё вре­ме­на они при­гла­ша­ли их со все­го ми­ра, од­на­ко се­го­дня не­ожи­дан­но их спрос стал без­гра­нич­ным... Все за­пад­но­ев­ро­пей­ские стра­ны на­чи­на­ет тре­во­жить тот факт, что боль­шое чис­ло их наи­бо­лее ода­рен­ных и об­ра­зо­ван­ных мо­ло­дых лю­дей пе­ре­се­ка­ет Ат­лан­ти­че­ский оке­ан.

Роль психологических факторов в восприятии научной информации, конечно, велика, но все же: с чем связан этот массовый гипноз — «Лекция интересна и полезна»? Казалось бы, если научная информация не получена (а лекция «доктора Фокса» не содержала ее ни грана), значит, время потеряно зря. Не совсем так,— говорят психологи. Затрата энергии на преодоление трудностей понимания вызывает у человека неосознанное желание оправдать потерянное время и признать проделанную работу полезной.
(выд. мной – МВ)